Ľudská reč je komunikačný prostriedok zameraný na sluch a možno ho úplne asimilovať iba pomocou sluchu. Ak sa človek narodí ako hluchý alebo hluchý v ranom detstve, osvojenie si reči je mimoriadne ťažké a hluchota sa vyvinie v hluchého.
Pri akomkoľvek postihnutí prichádzajú do úvahy kompenzačné mechanizmy: absencia alebo slabosť jednej funkcie sa kompenzuje na úkor ostatných. Ľudia s ťažkým sluchovým postihnutím používajú vizuálnu komunikáciu. Zároveň je zapojený „nástroj“, ktorý je vždy „pri vás“- ruky.
Hluchá a nemá komunikácia medzi sebou
Nepočujúci používajú dva typy znakových systémov - daktylskú abecedu a posunkovú reč.
Daktylová abeceda je systém ručných znamení, ktoré zodpovedajú písmenám. Ruka zaťatá v päsť označuje písmeno „a“, dlaň s narovnanými zaťatými prstami a palec odložený - „b“atď. Takéto abecedy sa líšia od jazyka k jazyku. V niektorých krajinách (napríklad vo Veľkej Británii) sa odtlačky prstov robia dvoma rukami.
Ruská daktylská abeceda predpokladá odtlačky prstov jednou rukou (častejšie sa používa pravá ruka, čo však nemá zásadný význam). Ruka je pokrčená v lakti, ruka pred hrudníkom.
V posunkovej reči gestá neznamenajú jednotlivé písmená alebo zvuky, ale celé slová a pojmy. Existujú posunkové jazyky, ktoré sa vyvinuli presne v komunikácii nepočujúcich, ktoré sa odlišujú štruktúrou od verbálnych jazykov, a sledovaním posunkovej reči, ktorá reprodukuje štruktúru verbálneho prejavu. Toto je akýsi „most“medzi jazykom nepočujúcich a jazykom pojednávania.
Hluchí a nemí ľudia zvyčajne používajú znakovú reč ako hlavnú a daktylovú ako pomocnú, pričom k nej označujú mená, tituly, špeciálne výrazy - jedným slovom všetko, pre čo neexistujú koncepčné gestá.
Komunikácia hluchých a nemých s počujúcimi
Hluchý človek nežije izolovane od „sveta sluchu“a takéto deti sú pripravené na integráciu do tohto „sveta“ešte pred nástupom do materskej školy.
Hluchota je zriedka úplná. Vo väčšine prípadov má človek zvyškový sluch, ktorý pracuje pri určitých frekvenciách a pri veľmi vysokých hlasitostiach. Títo ľudia používajú ťažké načúvacie prístroje. Zároveň je nemožné úplne počuť, ale človek stále dostáva určitý podiel sluchových informácií. Počas vyučovania je dieťa nasadené na slúchadlá s výkonným zosilnením zvuku.
Nepočujúci pedagógovia (učitelia a pedagógovia pracujúci s nepočujúcimi deťmi) využívajú všetky dostupné „informačné kanály“na „oslovenie“mozgu dieťaťa. Deti sa učia čítať skoro. V špecializovaných materských školách sú všetky akcie sprevádzané ukážkou tabliet so slovami a frázami. Keď dieťa príde do materskej školy, musí si vziať znamenie „Ahoj“, a pri odchode - „Zbohom“, po jedle - „Ďakujem“atď. Ukážka tanierov je kombinovaná s gestami, odtlačkami prstov. Keď dieťa učí daktylskú abecedu, učiteľka ho učí skladať pery podľa písmen, kladie mu ruku na líca, hrdlo alebo nos tak, aby dieťa cítilo vibrácie.
Vďaka takémuto úsiliu sa väčšine detí darí rozvíjať do istej miery rovnomernú zvukovú reč. Takíto ľudia hovoria nevýrazne, ich reč sa líši v zafarbení, ale ak si prajete, môžete im porozumieť. Takí ľudia vedia čítať pery, čo im umožňuje porozumieť tým, ktorí počujú. Pri komunikácii s nepočujúcimi alebo nedoslýchavými osobami sa neodvracajte a nezakrývajte si ústa rukou.
Napriek tomu zostáva komunikácia medzi hluchými a nemými ľuďmi so sluchom stále zložitá. V každodennom živote takíto ľudia zvyčajne používajú poznámky. V niektorých prípadoch tlmočníci posunkovej reči pomáhajú nepočujúcim ľuďom. Potreba ich služieb vzniká, keď nepočujúci ľudia idú k lekárovi, svedčia na polícii alebo na súde alebo jednajú s úradníkmi. V súčasnosti existujú dokonca pravoslávne cirkvi, v ktorých sa konajú bohoslužby za účasti tlmočníka do posunkového jazyka. Počet tlmočníkov posunkovej reči v Ruskej federácii je, bohužiaľ, malý: na 1 000 nepočujúcich ľudí pripadajú iba traja tlmočníci. Riešenie tohto problému je vecou budúcnosti.
